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新學(xué)期伊始，為精準(zhǔn)掌握一線教學(xué)動(dòng)態(tài)、規(guī)范教學(xué)秩序、提升課程教學(xué)質(zhì)量，人工智能教研室組織全體教師開展開學(xué)第一節(jié)課聽課活動(dòng)。本次活動(dòng)圍繞大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)工程、人工智能三大核心專業(yè)方向同步推進(jìn)，教研室教師根據(jù)專業(yè)分工，分別深入大數(shù)據(jù) 2403 班（2-405 教室）、網(wǎng)絡(luò) 2403 班（2-204 教室）、人工智能 2401 班（2-505 教室），對(duì)《Python 數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》《數(shù)據(jù)分析與處理》三門專業(yè)基礎(chǔ)課程開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，全方位檢驗(yàn)新學(xué)期教學(xué)開局質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)工作精準(zhǔn)施策奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

聚焦數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)：大數(shù)據(jù) 2403 班課堂盡顯專業(yè)溫度

在 2-405 教室，大數(shù)據(jù) 2403 班的《Python 數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》課程正有序開展，教研室大數(shù)據(jù)方向教師團(tuán)隊(duì)全程參與聽課。授課教師以貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景為切入點(diǎn)，將抽象的編程與數(shù)據(jù)分析知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)易懂的案例，有效降低了新生的學(xué)習(xí)門檻，讓原本偏向理論的課程變得更具吸引力。

課堂上，教師采用 “理論講解 + 實(shí)操演示 + 小組互動(dòng)” 的教學(xué)模式，既注重知識(shí)體系的搭建，又關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位完成指定任務(wù)，遇到疑問時(shí)主動(dòng)提問或與同伴交流，教師則巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答困惑、糾正誤區(qū)。整堂課氛圍活躍，學(xué)生參與積極性高，不少同學(xué)主動(dòng)分享學(xué)習(xí)思路與成果，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽課教師課后交流時(shí)表示，本節(jié)課充分結(jié)合新生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與生活場(chǎng)景深度融合，為后續(xù)更復(fù)雜的專業(yè)課程教學(xué)做好了鋪墊，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

深耕工程實(shí)踐能力：網(wǎng)絡(luò) 2403 班課堂凸顯實(shí)戰(zhàn)特色

與此同時(shí)，2-204 教室的《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》課程呈現(xiàn)出濃厚的實(shí)踐氛圍，教研室網(wǎng)絡(luò)工程方向教師團(tuán)隊(duì)聚焦課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)展開細(xì)致觀摩。作為一門注重實(shí)操的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課教師摒棄傳統(tǒng) “理論先行” 的模式，將專業(yè)設(shè)備引入課堂，讓學(xué)生通過親手操作理解核心知識(shí)，充分體現(xiàn) “以實(shí)踐為導(dǎo)向” 的教學(xué)理念。

課堂開篇，教師通過真實(shí)場(chǎng)景案例引入教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考專業(yè)問題，快速將注意力集中到課程內(nèi)容上。隨后，教師結(jié)合設(shè)備演示關(guān)鍵操作要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)易混淆的實(shí)操細(xì)節(jié)，再讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。實(shí)操過程中，學(xué)生分工協(xié)作、相互探討，在解決問題的過程中逐步掌握專業(yè)技能，當(dāng)部分小組順利完成任務(wù)時(shí)，教室里還響起了自發(fā)的掌聲，充分體現(xiàn)出 “做中學(xué)” 帶來的成就感。聽課教師一致認(rèn)為，本節(jié)課通過實(shí)踐操作讓學(xué)生快速建立對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)技能，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的探索欲，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目參與打下良好基礎(chǔ)。

立足學(xué)科核心素養(yǎng)：人工智能 2401 班課堂展現(xiàn)前沿視角

在 2-505 教室，人工智能 2401 班的《數(shù)據(jù)分析與處理》課程同步進(jìn)行，教研室人工智能方向教師團(tuán)隊(duì)圍繞 “課程與學(xué)科前沿銜接度”“學(xué)生學(xué)科思維培養(yǎng)” 等維度開展聽課。作為人工智能專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，授課教師從學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)切入，結(jié)合行業(yè)熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生直觀感受專業(yè)價(jià)值，迅速點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)中，教師巧妙融合理論講解、案例分析與工具實(shí)操，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又關(guān)注學(xué)生學(xué)科思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、倫理等多維度展開思考與討論，學(xué)生積極發(fā)言，提出富有見解的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出超出預(yù)期的學(xué)科洞察力。聽課教師表示，本節(jié)課將基礎(chǔ)課程與人工智能前沿領(lǐng)域緊密結(jié)合，不僅幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，更拓展了專業(yè)視野，讓新生對(duì)人工智能領(lǐng)域的發(fā)展前景有了更清晰的認(rèn)知，符合專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

總結(jié)復(fù)盤促提升，凝心聚力謀新篇

本次開學(xué)第一節(jié)課聽課活動(dòng)，以 “同步推進(jìn)、分專業(yè)聚焦” 的模式，全面覆蓋人工智能教研室三大專業(yè)方向的核心基礎(chǔ)課程，全體教師通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩，精準(zhǔn)掌握了新學(xué)期各班級(jí)教學(xué)開局情況與師生狀態(tài)。從整體效果來看，三門課程均實(shí)現(xiàn) “教學(xué)目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、師生互動(dòng)充分” 的要求，課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，充分展現(xiàn)了教研室教師扎實(shí)的教學(xué)功底與新生良好的精神風(fēng)貌。

課后，教研室組織各專業(yè)聽課教師開展集中復(fù)盤研討，圍繞每堂課的教學(xué)亮點(diǎn)與可優(yōu)化方向深入交流：大數(shù)據(jù)方向教師團(tuán)隊(duì)建議后續(xù)可增加更多行業(yè)真實(shí)案例，進(jìn)一步提升課程實(shí)用性；網(wǎng)絡(luò)工程方向教師團(tuán)隊(duì)提出可引入虛擬仿真平臺(tái)，拓展實(shí)操場(chǎng)景與深度；人工智能方向教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)需持續(xù)加強(qiáng)課程與前沿技術(shù)的銜接，提升學(xué)生學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力。教研室主任在總結(jié)中指出，開學(xué)第一節(jié)課是教學(xué)質(zhì)量的 “風(fēng)向標(biāo)”，本次活動(dòng)不僅檢驗(yàn)了教學(xué)效果，更明確了后續(xù)教學(xué)改進(jìn)的方向。未來，教研室將持續(xù)深化教學(xué)改革，通過定期聽課、集中研討、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人工智能、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才保駕護(hù)航。

（一審：仲柏同；二審：廖堅(jiān)；三審：冉成科）